JEROME BRUNER

Jerome S. Bruner (1915 -) es uno de los psicólogos más conocidos e influyentes del siglo XX. Fue una de las figuras clave en la llamada "revolución cognitiva" - sino que es el campo de la educación que su influencia ha sido especialmente sentida. Sus libros El proceso de educación y Hacia una teoría de la instrucción han sido ampliamente leído y son reconocidos como clásicos, y su trabajo en el programa de estudios sociales - El hombre: un curso de estudio (Mac OS) - en la década de 1960 es un hito en el desarrollo del currículo. Más recientemente Bruner ha llegado a ser crítico de la "revolución cognitiva" y se ha dirigido a la construcción de una psicología cultural que tiene debidamente en cuenta el contexto histórico y social de los participantes. En su libro de 1996 La cultura de la educación de estos argumentos se han desarrollado en lo que respecta a la educación (y la educación en general). "¿Cómo se concibe la educación", escribió, "por fin hemos llegado a reconocer, es una función de cómo se concibe la cultura y sus objetivos, profesos y de otra manera" (Bruner, 1996: ix-x).

La Vida:

Bruner nació en Nueva York y más tarde estudió en la Universidad de Duke y Harvard (de la que fue galardonado con un doctorado en 1947). Durante la Segunda Guerra Mundial, Bruner trabajó como psicólogo social explorar la opinión pública la propaganda y las actitudes sociales para la inteligencia de EE.UU. Ejército. Después de obtener su doctorado se convirtió en miembro de la facultad, que actúa como profesor de psicología, así como co-fundador y director del Centro de Estudios Cognitivos.

A partir de la década de 1940, Jerome Bruner, junto a Leo Postman, trabajó en las formas en que la percepción de la influencia de las necesidades, motivaciones y expectativas (o de los juegos mentales '). Algunas veces denominado como el 'New Look', que exploró la percepción de una orientación funcional (frente a un proceso para separar del mundo que lo rodea). Además de este trabajo, Bruner empezó a mirar el papel de las estrategias en el proceso de categorización humana, y, en general, el desarrollo de la cognición humana. Esta preocupación por la psicología cognitiva dio lugar a un interés particular en el desarrollo cognitivo de los niños (y sus modos de representación) y justo lo que las formas adecuadas de educación podría ser.

Desde finales de 1950 en Jerome Bruner se interesó en la educación en los EE.UU. - y fue invitado a presidir un influyente diez días de reunión de estudiosos y educadores en Woods Hole en Cape Cod en 1959 (bajo los auspicios de la Academia Nacional de Ciencias y Nacional de la Science Foundation). Un resultado fue el libro histórico de Bruner El Proceso de Educación (1960). Se desarrolló algunos de los temas clave de la reunión y fue un factor crucial en la generación de una serie de programas educativos y experimentos en la década de 1960. Jerome Bruner se sumaron a una serie de paneles de teclas y de los comités (incluido el Panel Asesor del Presidente de la Educación). En 1963, recibió el Premio Científico Distinguido de la Asociación Americana de Psicología, y en 1965 se desempeñó como su presidente.

Jerome S. Bruner también se involucró en el diseño e implementación de la influyente proyecto de MacOS (que trata de producir un amplio plan de estudios basándose en las ciencias del comportamiento

El proyecto consistió en una serie de jóvenes investigadores, entre ellos Howard Gardner , que posteriormente han tenido un impacto en el pensamiento y la práctica educativa. MACOS fue atacada por los conservadores (especialmente la naturaleza intercultural de los materiales). También fue difícil poner en práctica - que requiere un grado de sofisticación y de aprendizaje por parte de los profesores, y la capacidad y la motivación por parte de los estudiantes. La marea educativa había comenzado a alejarse de los pensadores más liberales y progresistas como Jerome Bruner.

En la década de 1960 Jerome Bruner desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo. Su enfoque (a diferencia de Piaget) miró a los factores ambientales y experienciales. Bruner sugiere que la capacidad intelectual se desarrolló en etapas a través de los cambios paso a paso en cómo la mente se utiliza. El pensamiento de Bruner hizo cada vez más influenciado por escritores como Lev Vygotsky y comenzó a ser crítico con el enfoque intrapersonal que había tomado, y la falta de atención al contexto social y político. En la década de 1970 Bruner dejó Harvard para enseñar durante varios años en la universidad de Oxford. Allí continuó sus investigaciones sobre cuestiones de la agencia en los bebés y comenzó una serie de exploraciones del lenguaje de los niños. Volvió a Harvard como profesor visitante en el año 1979 y luego, dos años más tarde, se unió a la facultad de la nueva Escuela de Investigación Social en Nueva York. Se convirtió en crítico de la "revolución cognitiva" y comenzaron a discutir para la construcción de una psicología cultural. Este 'giro cultural' se reflejó luego en su trabajo en la educación - sobre todo en su libro de 1996: La cultura de la educación.

El proceso de la educación

El Proceso de Educación (1960) era un texto histórico. Tuvo un impacto directo en la formulación de políticas en los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y la orientación de un amplio grupo de profesores e investigadores, su punto de vista de los niños como activos para resolver problemas que están listos para explorar los temas 'difíciles', mientras que estar fuera del paso con la opinión dominante en la educación en ese momento, tocó la fibra sensible de muchos. "Fue una sorpresa", Jerome Bruner, escribiría más tarde (en el prefacio a la edición de 1977), que un libro que expresa lo estructuralista, una visión del conocimiento y por lo tanto intuicionista una aproximación al proceso de conocimiento debe atraer la atención tanto en los Estados Unidos , donde el empirismo ha sido durante mucho tiempo la voz dominante y "la teoría del aprendizaje" de su amplificador ( ibid. : vii).

mplicaciones educativas.

Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía:

Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).

Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura.