JEROME
BRUNER
Jerome S. Bruner (1915 -) es uno
de los psicólogos más conocidos e influyentes del siglo XX. Fue una de las
figuras clave en la llamada "revolución cognitiva" - sino que es el
campo de la educación que su influencia ha sido especialmente sentida. Sus
libros El proceso de educación y Hacia una teoría de la instrucción han sido
ampliamente leído y son reconocidos como clásicos, y su trabajo en el programa
de estudios sociales - El hombre: un curso de estudio (Mac OS) - en la década
de 1960 es un hito en el desarrollo del currículo. Más recientemente Bruner ha
llegado a ser crítico de la "revolución cognitiva" y se ha dirigido a
la construcción de una psicología cultural que tiene debidamente en cuenta el
contexto histórico y social de los participantes. En su libro de 1996 La
cultura de la educación de estos argumentos se han desarrollado en lo que
respecta a la educación (y la educación en general). "¿Cómo se concibe la
educación", escribió, "por fin hemos llegado a reconocer, es una
función de cómo se concibe la cultura y sus objetivos, profesos y de otra
manera" (Bruner, 1996: ix-x).
La
Vida:
Bruner nació en Nueva York y más
tarde estudió en la Universidad de Duke y Harvard (de la que fue galardonado
con un doctorado en 1947). Durante la Segunda Guerra Mundial, Bruner trabajó
como psicólogo social explorar la opinión pública la propaganda y las actitudes
sociales para la inteligencia de EE.UU. Ejército. Después de obtener su
doctorado se convirtió en miembro de la facultad, que actúa como profesor de
psicología, así como co-fundador y director del Centro de Estudios Cognitivos.
A partir de la década de 1940,
Jerome Bruner, junto a Leo Postman, trabajó en las formas en que la percepción
de la influencia de las necesidades, motivaciones y expectativas (o de los
juegos mentales '). Algunas veces denominado como el 'New Look', que exploró la
percepción de una orientación funcional (frente a un proceso para separar del
mundo que lo rodea). Además de este trabajo, Bruner empezó a mirar el papel de
las estrategias en el proceso de categorización humana, y, en general, el
desarrollo de la cognición humana. Esta preocupación por la psicología
cognitiva dio lugar a un interés particular en el desarrollo cognitivo de los
niños (y sus modos de representación) y justo lo que las formas adecuadas de
educación podría ser.
Desde finales de 1950 en Jerome
Bruner se interesó en la educación en los EE.UU. - y fue invitado a presidir un
influyente diez días de reunión de estudiosos y educadores en Woods Hole en
Cape Cod en 1959 (bajo los auspicios de la Academia Nacional de Ciencias y
Nacional de la Science Foundation). Un resultado fue el libro histórico de
Bruner El Proceso de Educación (1960). Se desarrolló algunos de los temas clave
de la reunión y fue un factor crucial en la generación de una serie de
programas educativos y experimentos en la década de 1960. Jerome Bruner se
sumaron a una serie de paneles de teclas y de los comités (incluido el Panel
Asesor del Presidente de la Educación). En 1963, recibió el Premio Científico
Distinguido de la Asociación Americana de Psicología, y en 1965 se desempeñó
como su presidente.
Jerome S. Bruner también se
involucró en el diseño e implementación de la influyente proyecto de MacOS (que
trata de producir un amplio plan de estudios basándose en las ciencias del
comportamiento
El proyecto consistió en una
serie de jóvenes investigadores, entre ellos Howard Gardner , que
posteriormente han tenido un impacto en el pensamiento y la práctica educativa.
MACOS fue atacada por los conservadores (especialmente la naturaleza
intercultural de los materiales). También fue difícil poner en práctica - que
requiere un grado de sofisticación y de aprendizaje por parte de los
profesores, y la capacidad y la motivación por parte de los estudiantes. La
marea educativa había comenzado a alejarse de los pensadores más liberales y
progresistas como Jerome Bruner.
En la década de 1960 Jerome
Bruner desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo. Su enfoque (a diferencia
de Piaget) miró a los factores ambientales y experienciales. Bruner sugiere que
la capacidad intelectual se desarrolló en etapas a través de los cambios paso a
paso en cómo la mente se utiliza. El pensamiento de Bruner hizo cada vez más
influenciado por escritores como Lev Vygotsky y comenzó a ser crítico con el
enfoque intrapersonal que había tomado, y la falta de atención al contexto
social y político. En la década de 1970 Bruner dejó Harvard para enseñar
durante varios años en la universidad de Oxford. Allí continuó sus
investigaciones sobre cuestiones de la agencia en los bebés y comenzó una serie
de exploraciones del lenguaje de los niños. Volvió a Harvard como profesor
visitante en el año 1979 y luego, dos años más tarde, se unió a la facultad de
la nueva Escuela de Investigación Social en Nueva York. Se convirtió en crítico
de la "revolución cognitiva" y comenzaron a discutir para la
construcción de una psicología cultural. Este 'giro cultural' se reflejó luego
en su trabajo en la educación - sobre todo en su libro de 1996: La cultura de
la educación.
El
proceso de la educación
El Proceso de Educación (1960)
era un texto histórico. Tuvo un impacto directo en la formulación de políticas
en los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y la orientación de un amplio
grupo de profesores e investigadores, su punto de vista de los niños como
activos para resolver problemas que están listos para explorar los temas
'difíciles', mientras que estar fuera del paso con la opinión dominante en la
educación en ese momento, tocó la fibra sensible de muchos. "Fue una
sorpresa", Jerome Bruner, escribiría más tarde (en el prefacio a la
edición de 1977), que un libro que expresa lo estructuralista, una visión del
conocimiento y por lo tanto intuicionista una aproximación al proceso de
conocimiento debe atraer la atención tanto en los Estados Unidos , donde el
empirismo ha sido durante mucho tiempo la voz dominante y "la teoría del
aprendizaje" de su amplificador ( ibid. : vii).
mplicaciones educativas.
Las siguientes son las
implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en
la pedagogía:
Aprendizaje por descubrimiento:
el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Diálogo activo: el instructor y
el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje
socrático).
Formato adecuado de la
información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el
estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura
cognitiva.
Currículo espiral: el currículo
debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los
mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante
continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido
construyendo.
Extrapolación y llenado de
vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de
extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: enseñarle
a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo,
y después concentrarse en los hechos y figura.
